לימוד הצד האנרגטי של התמציות

תמציות הפרחים המופלאות של דר' באך מלוות אותי מזה 22 שנה. הכל התחיל ממש אחרי השחרור כשראיתי מודעה קטנה בעיתון מקומי בתל אביב לטיפול בשיטה ייחודית חדשה בארץ - פרחי באך. באותה התקופה ליוויתי את אמי, בהחלמתה מסרטן והייתי זקוקה להמון כוח ותקווה כדי שאוכל לתמוך בה ולא לקרוס.
את הטיפול הראשון אני תמיד מזכירה במונחים של שירי לפני ושירי אחרי, שכן הטרנספורמציה מבחינתי הייתה אדירה. מבחורה מופנמת, ביישנית ופוסט טראומטית הרגשתי שאני יוצאת לחיים ומתחילה להרגיש , לצחוק ולהחצין את רגשותיי! לאחר השינוי והחיבור המיידי לתמציות היה זה רק טבעי שאפנה ללמוד את השיטה וכך התחיל למעשה המסע שלי עם פרחי באך ומודעות עצמית שממשיך עד היום בעבודה יומיומית עם התמציות, הוראה והעברת סדנאות, ובנוסף להן עבודה לימוד וטיפול בתחומים נוספים של רפואה משלימה.

אותה המטפלת, גם העבירה קורס ללימוד השיטה בדרכה המיוחדת בה שילבה הרבה פרקטיקה מעשית בנוסף ללימוד התאורטי, ועברנו מסע קסום של גילוי כל פרח ומתנותיו כאילו היינו הראשונים למצאו בשדה..כיום כאשר אני מעבירה קורס לפרחי באך אני משתדלת לתת את הזמן הדרוש לעבודה אנרגטית ולפתוח אצל תלמידי את הערוץ הזה, או לפחות את המודעות לקיומו ככלי עצום בעת הטיפול.דר' באך השאיר לנו המטפלים צוואה להעביר וללמד את שיטת הטיפול שלו שכן כפי שהאמין, כל אדם צריך ללמוד ולטפל בעצמו תחילה. האתגר בצוואה זו היה ועדיין נשאר למרות ההתפתחות העצומה בתחום האלטרנטיבי וההוליסטי, להסביר לאנשים כיצד למעשה פועלות התמציות. די בדומה להומאופתיה, קיים עדיין קושי להסביר ולחקור את האין חומר הזה שפועל בעדינות ובנחישות ומצליח להזיז הרים.

בשעורים אני מלמדת את תלמידיי לקלוט את הרטט העדין שמשדרים הפרחים ומשם להתקדם לסוגי המחסומים השונים. שעות הלימוד מחולקות לשני חצאים שווים: האחד כולל לימוד תיאורטי ובו הרחבה מפורטת ככל האפשר לכל תמצית, אופן השימוש, סוגי המטופלים שזקוקים לתמצית זו, בעיות פיזיות אפשריות לסוג מחסום, טיפול בתמצית זו בילדים ולאיזה ילדים היא מיועדת. בחצי השני של היום עובדים באופן פיזי ולומדים הכרה אנרגטית של המחסום בו אנו מטפלים והכרה של הפרח והתמצית שלו.

העבודה האנרגטית מתחילה במדיטציה עמוקה. מדיטציה זו, פותחת צוהר לעולם חדש ומראה לתלמידים איך להשתמש בדמיונם. במדיטציה אני מבקשת מהתלמידים לדמיין את הפרח עליו אנו לומדים מול עיניהם. הפרח צריך לקבל אופי, צורה אנושית אפילו, התלמידים צריכים לדמיין אותו במוחשיות מרבית. הוא יכול לרקוד, הוא יכול לדבר אליהם ובעיקר להיות הוא. אנחנו שואלים אותו שאלות ובסוף המדיטציה רושמים הכל בכדי להרכיב את התמונה המדויקת שלו.תמיד מדהים אותי לראות איך במוחם של עשרה ויותר איש נרקמות דמויות , סיפורים , והדמיה של הפרחים שמצד אחד מראים על דמיון ומורכבות רבה ומצד שני, הסיפורים דומים להפליא. לדוגמה בפרח SCLERANTUS שמטפל בבעיית מיקוד ובהססנות , קפיצה מדבר אל דבר וחוסר יכולת להחליט בין שתי אופציות, מתארים רוב התלמידים את הפרח כמתפצל, כמשפיל עיניים ומבולבל. כמתלבט ומתוסכל כשאינו מחליט. וזאת מבלי לדעת עדיין למה תמצית באך מפרח זה מיועדת.

עוד פרח עליו אנו מתעכבים בהדמיה ארוכה יותר הוא ה-CENTAURY שמלווה אותי באופן אישי מדי כמה שנים במסעי אל האסרטיביות הנחשקת. כדוגמה לחשיבותה של תמצית זו אני מספרת על מחקר שנערך בארצות הברית בהשתתפות כאלף חולי סרטן ובו העידו 100 אחוזים מהמשתתפים במחקר כי הם תמיד אחרונים בסדר העדיפות וכי תמיד יתנו את החתיכה האחרונה של העוגה לאדם שיבקש מאשר לקחתה לעצמם. תכונה סנטאורית למופת. דוגמה זו מדגישה לתלמידים עד כמה חשוב לטפל במחסומים הרגשיים לפני שחלילה יפרצו בגוף בצורת מחלה.לאחר המדיטציה אנו בודקים את התחושות האנרגטיות שמגיעות מהבקבוק עצמו. התלמידים מתבקשים להחזיק את הבקבוק ולדווח מה הם מרגישים.

אני מאמינה שדרך עבודה זו נבנה מסלול אבחון נוסף לתלמידים, אבחון שמחזק את האינטואיציה ואת העבודה האנרגטית שכה חשובה עם התמציות.

בשעות המעשיות אנו בודקים את אנרגית הבקבוק בעזרת מטוטלת וגם בעזרת קינסיולוגיה כדי לחזק את הקול הפנימי של התלמיד.מלבד כל האמור, אציין כי אני מאמינה גדולה בדרך האבחון שבתשאול. אין מדויק מזה בעיניי, אך ככלי נוסף וכחיזוק לאבחון, אני מייעצת לתלמידים לבדוק את הפן האנרגטי של התמציות.לסיכום אני מודה כל יום על הזכות הגדולה להיות מורה בשיטת פרחי באך. פעמים רבות אני מצליחה להקל מעט מהקושי של תלמידי ומטופלי ולצפות בניסים קטנים שקורים להם כשהם מתקדמים וצומחים בחייהם.